Mit Krieg rechnen

Bundesbildungsministerin Bettina Stark-Watzinger will junge Menschen besser auf einen möglichen Kriegsfall vorbereiten. Dabei sieht sie die Schulen in der Verantwortung. „Zivilschutz ist immens wichtig, er gehört auch in die Schulen. Ziel muss sein, unsere Widerstandsfähigkeit zu stärken.“

Sie rief die Schulen dazu auf, ein „unverkrampftes Verhältnis zur Bundeswehr zu entwickeln. „Ich halte es für wichtig, dass Jugendoffiziere in die Schulen kommen und berichten, was die Bundeswehr für unsere Sicherheit tut“. Vorbehalte diesbezüglich könne sie „nicht nachvollziehen“.

(aus Berliner Zeitung im März 24)

ach, „auch dadrum“ geht es

„Erstmal geht es in der Grundschule auch dadrum, rechnen, lesen und schreiben zu lernen. Das ist ganz wichtig.“
 

Soweit dieses Statement des bay. Schulministers Piazolo laut FT Bamberg vom 19.05.23. Mit seinen überfüllten, nicht kindgerechten Lehrplänen und seinem selbst verschuldetem Lehrermangel unterwandert Piazolo das genannte Ziel wie seine Vorgänger das auch schon taten.

Der politische, nicht der medizinische Druck war zu groß

Über die ein oder andere Schulschließung könne man in ihrer Länge sicher streiten. „Zu verhindern war es angesichts des politischen Drucks in ganz Europa nicht.“

Eine aufschlussreiche Auskunft des bay. Schulminsters Piazolo zu Corona-Maßnahmen, zitiert aus FT Bamberg vom 19.05.23

vielleicht schon früher erfasst

„Man hätte auch noch ein bisschen stärker auf Kinderärzte und Kinderpsychologen hören sollen, mit denen ich eng im Austausch war. Dann hätte man vielleicht schon früher erfasst, wie stark sich ein Lockdown psychisch auf Kinderseelen auswirkt.“

So zitiert der FT Bamberg am 19.05.23 den bay. Schulminister Piazolo

Scheint ja häufig vorzufallen

Die bayrische Landesregierung erklärte auf Anfrage, dass die

Beantwortung der Frage nach Regierungszahlungen für die Arbeit von
 

Journalisten im Verhältnis zum Informationsinteresse «einen
 

unverhältnismässig hohen Aufwand bedeuten» würde und in der

gegebenen Zeit nicht durchzuführen sei.

(Quelle: nachdenkseiten vom 15.05.23).

L-mangel mindern durch Antragsstapel

Auch im Thüringischen Rechnungshof sitzen offenbar kreative Köpfe:
Die machten die Landesregierung darauf aufmerksam, sie könne den schlimmen Lehrer*mangel mildern, wenn sie Anträge auf vorzeitigen Ruhestand erst mal unbearbeitet liegen lasse.

(Quelle: n4t 11.07.22)

Maskenzwickmühle

„Bei Fahrten im Dienst-PKW muss in jedem Fall eine Maske getragen werden. Durch das Tragen einer Maske darf die Sicht nicht beeinträchtigt werden.

Nach § 23 Abs. 4 Straßenverkehrs-Ordnung (StVO) darf ein Kraftfahrzeugführer sein Gesicht nicht so verhüllen oder verdecken, dass er nicht mehr erkennbar ist.

Das Tragen einer Maske bedeckt zwar Nasen- und Mundpartie, lässt die Augen aber noch erkennen. Eine Ordnungswidrigkeit kommt nur in Betracht, wenn der Fahrer Mund und Nase mit der Absicht verhüllt, die Identitätsfeststellung zu verhindern.“

(Auszug aus dem Maskenschutzkonzept der bay. Reg. vom 30.11.21)

Werden untaugliche Tests unter Aufsicht genauer?

Lehrer:innen sollen sich nicht mehr alleine zuhause testen dürfen, sondern das gemeinsam mit ihren Schüler:innen in der Schule tun, fordert der bay. Elternverband laut n4t vom 29.10.21.

Wäre wirklich toll, wenn sich die Versender:innen solcher Forderungen erst mal über die Unzuverlässigkeit der Tests informieren würden, bevor sie ihren Verdacht über die Unzuverlässigkeit der Lehrer:innen rausposaunen. Dann müssten sie allerdings zugestehen, dass die einzigen Nutznießer:innen der Testeritis die Herstellerfirmen sind.

Übrigens: Die bay. Regierung gab in ihrer Antwort auf eine Landtagsanfrage zu, dass sie nicht wisse, wie viele der 90 Mio. in den bay. Schulen eingesetzten Tests positiv angeschlagen, also einen Virus erkannt hätten.

Mehr als 2000% teurer – wenn`s reicht!

Irgendwann in den 1980-ern bastelte ein findiger Lehrer ein Schulverwaltungsprogramm.

Das bay. Schulministerium fand das toll und empfahl es den Schulleitungen. Die fanden es gar nicht toll und verlangten ein Programm, das die Arbeit erleichtert statt erschwert.

Nachdem die Proteste immer lauter wurden, beauftragte das KM in den 1990-ern eine IT-Firma mit der Programmierung und verpflichtete die Schulleitungen zur Verwendung des neuen tools. Und wieder meldeten verzweifelte Schulleitungen ihren Unmut nach oben.

Auch der bay. Rechnungshof stellte 2004 in seinem Jahresbericht fest, dass der Datenaustausch zwischen den verschiedenen Verwaltungsebenen nicht funktioniere.

Also forderte der Landtag das Schulministerium auf, ein professionelles Konzept dafür in Auftrag zu geben. Dieses hätte bis 2009 stehen sollen. Es steht immer noch nicht, statt dessen steht die Kostensteigerung von ursprünglich 11 Mio. auf 272 Mio. € im Raum. Klingt nach gutem Geschäft für die beteiligten Firmen.                   (Zahlenquelle: n4t vom 28.05.21)

Sollte es da ein Risiko geben?

"Wir können natürlich nicht alle gleichzeitig impfen lassen, wegen möglicher Nebenwirkungen, damit nicht eine ganze Station ausfällt", erklärte Martin Hardt, Geschäftsführer von Saludis, das auch für den betriebsärztlichen Dienst am Klinikum Bamberg zuständig ist, laut der Regionalzeitung FRÄNKISCHER TAG vom 29.12.2020.

Triage-Aufgabe für 12-Jährige

"Man hat nicht sofort auf einen Schlag 80 Millionen Impfdosen zur Verfügung! Daraus ergibt sich die schwierige Frage: Wer wird zuerst geimpft? Stell dir vor, du hast es in der Hand!
Erstelle eine Rangliste, wen du zuerst impfen würdest. Du kannst dabei entweder einzelne Personen (z.B. Mama) oder auch Personengruppen (z.B. Familie, Ärzte) aufzählen.
Begründe deine Entscheidung jeweils!"

Diese realitätsnahe Triage-Aufgabe steht auf dem Arbeitsblatt für eine
6. Klasse an einer deutschen Schule im Jahr 2020.

Wer sich nicht ganz sicher ist, wen er lieber ungeimpft sterben lassen will, für den steht ein heißer Tipp oben rechts: "Frag auch mal deine (Groß-)Eltern!"
Das gibt sicher eine nachhaltige Diskussion in der Familie! Und für ganz kluge Schüler*innen, die nicht so lang überlegen müssen wie die anderen, gibt`s noch eine Zusatzaufgabe am Ende des Arbeitsblattes:
"Darf am Ende jeder selbst entscheiden, ob er sich gegen Corona impfen lässt ODER soll es eine verpflichtende Impfung geben? Begründe auch hier deine Meinung!"

Schade, dass die Verfasser*innen dieses Arbeitsblatts versäumten, ihre persönlichen Lösungen anzugeben.

Nicht wegen der Freunde, nein!
Zum Lernen kommen wir!
 

"Ich komme zum Lernen in die Schule, aber nicht um meine Freunde zu treffen." So heißt Punkt 2 der Belehrungen der Schulleitung einer Erfurter Schule vom 18. Mai 2020. Wär schön, wenn die Schulleitung auch bereit wäre, dazuzulernen.

Ärzte und Epidemiologen
 

"Am effektivsten im Sinne der Epidemiologen wäre es, Schulen geschlossen zu halten."

Ein schöner, klarer Satz auf S. 2 der SZ vom 5. August 2020.

Da ist es fast schon schade, dass so eine eindeutige Botschaft durch den nachfolgenden Satz verwässert wird: "Kinder- und Jugendärzte...sind sich jedoch einig darin, dass die Schule nach den Ferien in Deutschland wieder beginnen muss."

Als schulmüde*r Schüler*in möchte ich fragen: Warum hört unsere Regierung mehr auf die Ärzte als auf Epidemiologen? Nur weil es mehr Ärzte als Epis gibt?

Stabiles Übertrittsverhalten

Ein winziges Virus konnte (aufgrund der ergriffenen Maßnahmen der Regierungen) fast die gesamte Welt verändern  -  nicht jedoch die Übertrittszahlen an sog. weiterführende Schulen. Das geht aus der Antwort der bayerischen Regierung auf eine Anfrage im Landtag im Sommer 2020 hervor.
Was sollte sich da auch ändern? Egal, wie viel Unterricht im Frühjahr 2020 ausfiel und im folgenden Schuljahr ausfallen wird: Es sind stets so viele Schüler*innen für Real-, Wirtschaftsschulen und Gymnasien "geeignet", wie dort Platz vorhanden ist.
 

Verschwindende Klausuren

Laut Teletext des Bay. Fernsehens vom 29.08.2020 würden "Abschlussklausuren von Lehramtsstudenten immer wieder mal verschwinden. Die Pakete gingen auf dem Weg von den Universitäten an die Erstprüfer verloren".

Die betroffenen Absolvent*innen "erhielten die Wahl, die Klausur erneut zu schreiben oder eine Sechs zu kassieren."

DIW bewertet Bildungsausfall

Das Deutsche Institut für Wirtschaftsforschung erwartet einen

„Wohlstandsverlust von mindestens 110 Milliarden Euro“ durch den

weitgehenden Ausfall eines halben Schuljahres aufgrund der

Regierungsmaßnahmen gegen die Ausbreitung des Coronavirus.

Im Homeschooling bekämen Schüler zwar Aufgaben, blieben damit aber laut

DIW ziemlich allein. Und: „Dazu kommt, dass Fernunterricht ohne

Benotung wie ein zahnloser Tiger daherkommt.“ (zitiert nach n4t vom

14.06.20)

Dazu eine Frage und eine Anmerkung an das DIW:
 

- Meinen Sie 110 Mrd. Wohlstandsverlust für Arbeitnehmer*innen oder
 

  Profitverlust für Arbeitgeber*innen?

- Sehr aufschlussreich, dass das DIW solche Lernsituationen, bei denen

  Schüler*innen nicht durch Noten bedroht oder beschämt werden können, 

  als  "zahnlose Tiger" bezeichnet!

Das ewige falsche Lied

"...das differenzierte bayerische Schulsystem mit seinen
 

unterschiedlichen Schularten und Anschlussmöglichkeiten, das einen

individuell zielführenden Bildungsweg ermöglicht..."

Tatsächlich? So steht`s jedenfalls wieder mal in einem Schreiben des

bay. Schulministeriums (vom März 2020) an die Grundschulen.
 

Diese müssen die Eltern der Zweitklässler*innen einladen, um ihnen was

zu erklären, was nicht machbar ist:
 

Ein "individuell zielführender Bildungsweg" für all die Schüler*innen mit

ihren ganz unterschiedlichen Fähigkeiten -  mithilfe von fünf Schularten

(Förder-, Mittel-, Real-, Wirtschaftsschule und Gymnasium),

die aufgrund ihrer Lehrpläne und Prüfungsvorschriften eben nicht auf die

individuellen Fähigkeiten der Kinder eingehen können,

sondern an alle zur selben Zeit die selben Anforderungen stellen müssen.
 

Genau so, wie das seit Jahrzehnten nicht klappt, wird das auch künftig

viel Verzweiflung auslösen  -  solange, bis auch in diesem Freistaat die

EINE GEMEINSAME SCHULE FÜR ALLE ohne Noten und ohne

Gleichschriftt beim Lernen, aber mit dem Angebot tatsächlich

individueller Lernwege Einzug hält.

Mummereyen und Fastnachtsspiele
 

Laut FRÄNKISCHEM TAG BAMBERG vom 22.02.2020 wurde 1732 per Erlass das Gewohnheitsrecht aufgehoben, nach dem "der Schulmeister an der Fastnacht auf einem Stuhle sitzend die Kinder unten durch kriechen lässt und solche mit etlichen Schlägen beleget, wofür der Lehrer eine Gabe erwarten durfte."
Ja, so gingen sie dahin, manche Sitten und Bräuche der "guten alten Zeit".
 

Der Fischteich-Effekt

Ein leistungsstarkes Umfeld wirke sich negativ auf die Leistungen schwächerer Schüler*innen aus, so der Wiener Bildungspsychologe

Thomas Götz.

Der Forscher habe dieses Phänomen am eigenen Leib erfahren, als er sich beim Studium der Kirchenmusik eingestehen musste, nicht so gut Orgel spielen zu können wie manche Kommilitonen. Er wechselte in die Psychologie und erklärt nun: „Wir wollen an unseren Schulen natürlich nicht, dass ein leistungsstarker Kontext die Emotionen schwächt.“

Richtig, Herr Götz, geschwächte Emotionen wollen auch wir nicht. Aber was wären daraus für Schlüsse zu ziehen? Leistungsunterschiede sind menschlich. Haben Sie noch nie daran gedacht, dass diese unvermeidbare Situation nur dann zum Problem wird, wenn von allen Schüler*innen zur selben Zeit die selben Leistungen abverlangt werden?

Werden dagegen in der EINEN GEMEINSAMEN SCHULE FÜR ALLE die unterschiedlichen Fähigkeiten der Schüler*innen als normal empfunden und nicht benotet, ist das Dilemma gelöst, Herr Götz! Ohne diesen Weg ließe sich aus Ihren Studien nämlich folgern, dass wir nicht vier oder zwanzig Schularten brauchen, sondern hundert oder noch viel mehr, um angesichts von Millionen unterschiedlicher Schüler*innen allen das „passende“ Umfeld zu bieten, also dem Mythos homogener Lerngruppen möglichst nahe zu kommen.

Illusionär? Stimmt! Es ist also höchste Zeit für die gemeinsame Schule für alle – mit persönlicher Entscheidung der Lernenden über ihr jeweiliges Lerntempo und Mitentscheidung über die Themen! Dann sind die Stärkeren keine Bedrohung für die Schwächeren, sondern Quellen der Unterstützung. Was im Fischteich zu Aggressionen führt, trägt im inklusiven Klassenzimmer zum gegenseitigen Verständnis bei!

Philologenverband betont „positive Gefühle“

„Schule muss in erster Linie mit positiven Gefühlen verbunden sein

und ein Ort, an dem sich das Kind gerne aufhält. Dafür müssen Eltern und Lehrer gemeinsam sorgen.“ Das könnte die Aktion Humane Schule so verlautbaren, oder?

Das Zitat vom September 2019 steht aber in der Pressemeldung von Michael Schwägerl, dem Vorsitzenden des bay. Philologenverbands, der sonst ja eher auf die Leistungsbereitschaft abstellt, nicht auf Gefühle.
Wird diese Aussage dadurch erklärbar, dass sie Herr Schwägerl zu Beginn eines Schuljahres von sich gab? Könnte sein, denn sie lässt sich ja auch so lesen: Wenn du dich an meinem Gymnasium nicht wohl fühlst, weil die Leistungslatte für dein Gefühl zu hoch liegt, dann geh und such dir eine Schulart mit niedriger liegenden Erwartungen.

Seehofers Gratwanderung

„Wer eine Mehrehe eingegangen ist, soll nach dem Willen von Bundesinnenminister Horst Seehofer (CSU) grundsätzlich nicht mehr Deutscher werden können.“ So war`s es im FRÄNKISCHEN TAG am 7. Mai 2019 zu lesen. Kann Herr Seehofer Deutscher bleiben?

Selbstverständlich! Er lebte ja nicht in Mehrehe. Er führte neben seiner katholischen (Zweit-)Ehe in Ingolstadt (drei Kinder) nur eine (nicht ganz so katholische) außereheliche Beziehung in Berlin, aus der 2007 eine Tochter hervorging. Und das gilt bei uns überhaupt nicht als Bigamie. Auch nicht im Vatikan?

„Inklusion und Förderschulen gehören in Bayern zusammen!“

Das schreibt der bay. Innenminister Joachim Herrmann in seiner Stellungnahme gegen die Statements der GEW anlässlich der Landtagswahlen 2018.

Herrmann und die CSU sind einfach fit in Dialektik! Aus These und Antithese wird die Synthese in Form von unchristliich unsozialer bayerischer Regierungspolitik. Das zeigt sich nicht nur im Kastenwesen der bay. Schularten, sondern auch in vielen anderen Politikfeldern, z.B. geht in Asylfragen das C im Parteinamen und die gnadenlose Abschiebung in Kriegsgebiete zusammen etc.

AFD und SOR - Köglers Superspagat

Die Grund- und Mittelschule Oberkotzau im Landkreis Hof  -  eine Schule mit dem lobenswerten Prädikat SOR-SMC (SCHULE OHNE RASSISMUS, SCHULE MIT COURAGE)  -  wird von einem Rektor geleitet, der Vorsitzender der AFD in dieser Region Oberfrankens ist.

Will dieser Mann in der Unterrichtszeit Haltungen aufbauen, gegen die er bei seinen Parteiauftritten ins Feld zieht? Wie lange hält er, sein Kollegium, seine Schüler*innen, deren Eltern, die Schulverwaltung und die Gemeinde diesen Superspagat aus?

Die FRANKENPOST HOF berichtete im September 2018, wie Rektor Kögler die Weicheier-Produktion sieht: Deutsche Jungs würden zu oft von einer alleinerziehenden Mutter großgezogen, von Erzieherinnen in den Kindergärten beaufsichtigt und von Grund- und Hauptschullehrerinnen bis zur neunten Klasse betreut. Ihnen fehlten also männliche Vorbilder, schlussfolgert Kögler. "Deshalb darf man sich nicht wundern, wenn wir eine Weicheier-Generation haben."

Ein Segen

"Die Lehrerverbände im Freistaat Bayern sind ein Segen", schwärmte Kultusminister Spänle am 5. August 2017 in der BR-2-Sendung "Big Player in der Bildungspolitik".

Klar, Herr Spänle, aus Ihrer Sicht ist dieser Satz nachvollziehbar. Aus Sicht vieler Beschäftigter ist es ein Segen, dass es außer den Lehrerverbänden auch die Gewerkschaft gibt!

Spaenle als Kolumbus plus Alexander!
 

Ludwig Spaenle erklärte als amtierender bay. Kultusminister im Bildungsausschuss des Bayerischen Landtags am 26.10.17, die Verhandlungen über das neue G9 seien
„Ei des Kolumbus und Gordischer Knoten zugleich“.

Donnerwetter, Herr Spaenle! Sie wollen gleich zwei Größen der Weltgeschichte in einem Stück spielen? Wenn Sie sich da mal nicht übernehmen!

P.S. im März 2018:

Schon übernommen, Herr Spaenle! War einfach ein bisschen viel. Nachdem nun Ihr bisheriger Staatssekretär Bernd Sibler Ihre Arbeit übernehmen durfte, sind Sie ja die von Ihnen beschriebene G9-Doppelaufgabe endlich los.

Völlig nicht!
 

dpa meldet im Herbst 2017: Otto Lederer (CSU) verteidigte die derzeitige Struktur der bayerischen Gymnasien und die Stundentafel für das neue G9: «Ich glaube nicht, dass die Wissensvermittlung an den bayerischen Gymnasien völlig an der Lebenswirklichkeit vorbeigeht», sagte Lederer.

Wer wollte da widersprechen? Völlig vorbei geht die Wissensvermittlung wohl nicht  -  aber fast! Bei einer Befragung von 66 Gymnasiast*innen der 11. und 12. Klassen in Oberfranken (auch im Herbst 2017) kreuzten 60 Schüler*innen an, sie gingen zur Schule, weil sie den Schulabschluss für ihren Berufswunsch benötigen, aber lediglich 8 Jugendliche (also gerade mal 12 %) meinten, im Gymnasium ginge es um Themen, die sie interessierten!

Immerhin jede* Vierte Oberstufenschüler*in gab an, er/sie wolle in der Schule das pers. Wissen erweitern. Für jede*n Zweite*n ist der Schulbesuch schlicht Pflicht.  (Mehrfachnennungen waren möglich.)

Computer-Kündigung
 

erklärte Sarah Wysocki zur schlechten Lehrerin. Also kündigte ihr der Arbeitgeber.

Wysocki wollte das nicht akzeptieren. Schließlich hatte sie hervorragende Zeugnisse, bei Kindern, Eltern und im Kollegium war sie beliebt.

Es stellte sich heraus, dass Lehrer*innen der abgebenden Schule die Testergebnisse ihrer Schüler*innen gefälscht hatten, um einen Bonus von mehreren Tausend Dollar zu kassieren. Als Wysocki die Ergebnisse ihrer Schüler*innen unmanipuliert eingab, meldete das von der Schulverwaltung eingesetzte Computerprogramm IMPACT, dass sich die Schüler bei Frau Wysocki durch die Bank verschlechtert statt verbessert hatten.

Mit diesem Rechercheergebnis konfrontiert, nahm die Schulverwaltung die Entlassung mit Bedauern zurück?  Keineswegs: Sie konnte sich doch nicht "anmaßen", das teure und „unbestechliche“ IMPACT-Programm zu korrigieren!

(Quelle: PM 7/2017)

Verfassungsschutz lädt zur Ausstellung
und Regierung enthält sich bei UN-Abstimmung gegen Rassismus

„Die braune Falle“ heißt der Titel einer Wanderausstellung, zusammengetragen vom Bundesamt für Verfassungsschutz, im Spätherbst 2014 z.B. zu sehen im Berufsbildungszentrum Nürnberg.

Willi das Amt den Schüler*innen dort zeigen, wie es die "braune Falle" jahrelang übersehen konnte? Nun, bekanntermaßen ist Selbstkritik nicht die Stärke von Geheimdiensten.

Wo bleibt die vorbehaltlose Hilfe bei der Aufklärung der NSU-Morde? Und soll die „braune Falle“ weiterhin auch durch Finanzierung von V-Leuten gespannt bleiben?

Außerdem: Wie passt dieses Ausstellungsthema zur Entscheidung der Bundesregierung, sich bei der UN-Abstimmung am 21.11.14 gegen die Verherrlichung von Nazismus, Neonazismus, Rassismus etc. (Originaltitel siehe unten)  zu enthalten?
Noch schlimmer war nur das Abstimmungsverhalten von drei Staaten:
Kanada, Ukraine und USA stimmten tatsächlich mit NO.

115 von 173 beteiligten Regierungen ließen sich davon allerdings nicht beeindrucken und unterstützten diese UN-Resolution:

 (A/C.3/69/L.56/Rev.1: Combating glorification of Nazism, neo-nazism and other practices that contribute to fuelling contemporary forms of racism, racial discrimination, xenophobia and related intolerance.)

VG Stuttgart versteht den Gruppenzwang

Bei einer Klassenfahrt hieß ein Programmpunkt: Besuch des Bierzelts bei einem Frühlingsfest. Das Verwaltungsgerichts Stuttgart akzeptierte, dass Festbesucher/innen dabei „kollektiv auf die Bänke steigen und dort zur Musik tanzen.“ Da die Lehrerin nach Auffassung des Gerichts „praktisch nicht anders konnte, als sich diesem Verhalten anzuschließen“, wertete es den Sturz der tanzenden Lehrerin von der Bank mit der daraus folgenden schweren Rückenverletzung als Dienstunfall.
 

Einfach zu selbstbewusst

Eine Kollegin beobachtete über einen längeren Zeitraum, wie distanziert und unfreundlich sich der Rektor der Schule ihr gegenüber verhielt. Eines Tages sprach sie ihn unter vier Augen darauf an und erhielt auch sofort eine mehrteilige Antwort: 
Sie zeige sich zu selbstbewusst,
also zu wenig als Dienerin.
Ihre gesamte Erscheinung sei zu attraktiv für die Arbeit als Lehrerin.

Nachdem der Rektor seine Erklärung anschließend nicht als kleinen Spaß einstufte und auch sein Verhalten ihr gegenüber in keiner Weise änderte, konnte die Kollegin des Schulleiters Probleme im Umgang mit ihr in aller Deutlichkeit verstehen.

Worauf es ankommt

Ein Rektor in Oberfranken erklärte einem Lehramtsanwärter im Jahre 1976, dass dieser seinen Schülern "auf jeden Fall beibringen müsse, Dinge zu tun, die ihnen nicht passten."

Er habe damals einen Stellungsbefehl bekommen und sofort in den Krieg ziehen müssen. Das habe ihm auch nicht gepasst.

Er sei sich bewusst, dass die Schüler nicht so sehr viel lernten in der Hauptschule, aber eines müssten sie lernen: sich anzupassen und Aufträge zu erfüllen, auch wenn ihnen das nicht behage!